Программа развития включает как непосредственно музыкальные методы работы, так и использование смежных с музыкой областей искусства: живопись, танец, театр.Три эти направления, связанные с музыкой, помогают ребенку более ярко(а значит доступно) понять материал, а так же развивают ребенка эстетически в полном объеме:у ребенка возникают представления о форме(геометрия), цвете (естествознание),развитие фантазии (логика, математика, развитие речи), движения (координация, моторика), драматическое представление (развитие речи) и многое другое, связанное непосредственно с музыкой, позволяет ребенку 2-5 лет получать комплексное развитие, не уставая, не скучая, без психического и физического переутомления.

В программу входят:

* Развитие высших психических функций и познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения, произвольного поведения, наблюдательности, сообразительности, фантазии .

* Обучение грамоте. Знакомство с понятиями: звук, буква, слог, слово, предложение. Составление схем. Чтение слов. Обучение элементам письма .

* Развитие фонематического слуха, анализа и синтеза слов.

* Развитие речи: расширение словарного запаса, обогащение активного словаря, формирование правильного звукопроизношения, звуковой культуры речи. Умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание.

* Развитие элементарных математических представлений (количественный и порядковый счет, соотношение предметов, цифры, состав числа, арифметические действия, временные характеристики и т.д.)

* Развитие мелкой моторики рук с использованием ритмической и пальчиковой гимнастики. Работа с ножницами, пластилином, обводка, штриховка, игры с карандашом, крупой, бусами, орехами, игры со счётными палочками и т.п.

* Развитие изодеятельности. Рисование , конструирование, лепка, аппликация .

* Физическое развитие ребенка - пространственная координация движений, телесная ловкость, развитие гибкости, пластичности.

* Сказкотерапия - введение ребенка с его любознательностью и фантазией в окружающий мир через сказочные истории, удивительные и красивые. Сказки - это не только возможность разбудить воображение ребенка и развить его мыслительные способности. Это - возможность помочь маленькому человечку адаптироваться к жизни. Воспроизводя жизненные ситуации в сказке, сталкивая героев с проблемами и трудностями, разрешая конфликты, ребенок смягчает внутреннее психическое напряжение, приобретает веру в себя и чувство защищенности.

* Формирование личности ребенка-дошкольника: изучение потребностей и индивидуальных особенностей, поведения ребенка, межличностные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

* Развитие воображения и творческих способностей .

Значение музыки в развитии ребенка

Для развития каждого ребенка важно, чтобы уже в раннем возрасте рядом с ним оказался человек, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать. Общеизвестно, что дети в этом возрасте очень любят петь.

Задачи и цели - не только обучение детей пению, но и формирование индивидуальной музыкальной культуры, а через нее - воздействие на формирование личности в целом. Музыкальная культура - это музыкально-эстетическое сознание детей, которое формируется во всех видах музыкальной деятельности, овладении знаниями, умениями, навыками.

Восприятие музыки - это активный процесс, требующий от детей включения внимания, способствующий развитию воображения и воли. Формирование музыкального мышления детей способствует общему интеллектуальному развитию. Помимо разнообразных сведений о музыке, имеющих культурологическое значение, беседы о музыке имеют эмоционально-образное содержание. Словарь детей обогащается. Музыка связана и с воспитанием эмоциональной отзывчивости, воспитывает такие качества личности, как доброта, умение сочувствовать другому, т.е. включает детей в социальные отношения, обогащая их.

Занятия музыкой (пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения) прививают детям и исполнительскую культуру, свойственную отечественной певческой и исполнительской культуре. Умение воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии предполагает развитие сравнения, анализа, запоминания, т.е. влияет и на общее развитие детей.

Обучение детей пению и, шире, музыке предполагает формирование умения слушать музыкальные произведения. В младшем возрасте для слушания отбираются отрывки музыкальных произведений не более 1-2 минут, что соответствует возрастным способностям к устойчивому вниманию. Работа направлена на то, чтобы со временем ребенок смог слушать достаточно сложную музыку на протяжении более длительного времени.

В старшей группе дети занимаются сольфеджио, осваивают ноты и музыкальную грамоту.

Влияние искусства на физиологию ребенка с точки зрения развития его способностей.

Положительное и терапевтическое влияние музыки и в целом искусства на развитие человека уже хорошо известно. До эпохи Ренессанса музыка считалась одним из главных предметов в общей системе образования. Музыкантами были и ученые, и политики. И только в современной культуре искусство оказалось растоптанным технической цивилизацией. Но именно исследования последних лет в области физиологии мозга возвращают искусству ту важную роль в развитии человека, которая по праву должна ему принадлежать. Как в Европе, так и в США, они доказывают, что увеличение количества занятий музыкой и живописью помогает ученикам в усвоении математики и языков.

Американский ученый Мартин Гарднер в своих исследованиях показал, что дети пяти и семи лет, отстававшие в детском саду от своих сверстников, благодаря увеличению занятий искусством, догнали их в чтении и обогнали в математике. Швейцарские и австрийские исследователи ввели для детей от семи до пятнадцати лет занятия музыкой за счет часов математики и языков. Дети, обучавшиеся по такой программе, за три года не только не отстали от своих сверстников, занимавшихся по обычной программе, но, наоборот, показали такой же уровень математических знаний. В языках успехи этой группы детей были даже выше, чем у тех, кто именно языками занимался больше.

Физиологи пришли к выводу, что в возрасте девяти-одиннадцати лет часть мозговых клеток человека необратимо разрушается, если их не позаботились активно задействовать к этому времени так, чтобы вопросы занятости ребенка решались не просто предоставлением ему отдыха от любых дел, а сменой разного рода занятий, так, чтобы в них участвовал последовательно весь организм ребенка, а, следовательно, и головной мозг.

Уже по этим причинам художественное воспитание следовало бы начинать в достаточно раннем возрасте. Но способ, которым это следует делать, имеет решающее значение, так как он равноценен самому обучению искусствам. Различное обучение активизирует мозговые клетки по-разному. Упрощая, можно сказать, что слишком интеллектуализированное обучение односторонне активизирует деятельность левого полушария головного мозга, а обучение различным видам искусств гармонизирует этот дисбаланс. Поэтому и в худжественном обучении следует опасаться слишком интеллектуальных и односторонних упражнений, так как в результате последних мы не только теряем преимущества положительного воздействия художественного обучения, но и привносим в развитие детей дополнительные трудности.
Итак, занятия искусством целостно развивают человеческие способности, если они построены соответственно природе самого искусства, а не заинтеллектуализированы и не превращены в принудительный труд.